Impasses contemporâneos

modos de intervenção ético-política, baseados em uma experiência escolar brasileira

Palavras-chave: Modos de intervenção, Escola, Transferência, Escuta, Discursos

Resumo

Este trabalho tem como objetivo discutir como os professores e os alunos podem construir estratégias de intervenção diante dos impasses contemporâneos presentes em uma experiência de uma Escola Municipal de Campinas-SP, Brasil. A metodologia utilizada se baseia na psicanálise freudiana, e o enfoque conceitual abrange a relação de transferência, a escuta, os afetos e a realidade psíquica, como instrumentos estratégicos para acolher a ação de professores e alunos na construção de intervenções ético-políticas. Os resultados são apresentados nas situações escolares como um desafio cotidiano para os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem.

Biografia do Autor

Soraya Souza, Universidade do Vale do Paraíba - UNIVAP, São José dos Campos, SP

Pós-doutoranda da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Doutorado em Psicologia Social pela Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP). Mestrado em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Católica de Goiás (PUC-GO). Docente da Especialização Lato Sensu em Psicanálise da Universidade do Vale do Paraíba (UNIVAP). São José dos Campos, SP, Brasil.

Ana Archangelo, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, Campinas, SP

Livre-Docente pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Professora Doutora do Departamento de Psicologia Educacional da Faculdade de Educação da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Membro e líder no CNPq do grupo de pesquisa DiS (Diferenças e Subjetividades em Educação) da Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Campinas, SP, Brasil.

Lilian Cardozo de Mendonça, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, Campinas, SP

Graduada em Letras - Língua Portuguesa pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Campinas, SP, Brasil.

Paulo Coelho Diaz, Universidade Estadual de Campinas - UNICAMP, Campinas, SP

Graduado em Gestão Empresarial pelo Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza. Graduado em Pedagogia pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP). Mestrado em Educação pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), Campinas, SP, Brasil.

Referências

ARCHANGELO, A.; VILLELA, F. Creating reflective space in the classroom. In: CHARLES, M.; BELLINSON, J. The importance of play in early childhood education: psychoanalytic, attachment, and developmental perspectives. New York: Routledge, 2019. p. 175-188.

BASTOS, A. B. B. I. A construção da pessoa em Wallon e a constituição do sujeito em Lacan. Rio de Janeiro: Vozes, 2003.

______. A escuta psicanalítica e a educação. Psicol inf., v. 13, n. 13, p. 91-98, 2009.

BRANDÃO, I. R. Afetividade e participação na metrópole: uma reflexão sobre os líderes das ONG da cidade de Fortaleza. Tese (Doutorado em Psicologia Social). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2008.

DIAZ, P. C. Desenvolvimentos para a formação de um narrador. In: AYOUB, E.; PRADO G. V. T. (Orgs.). Formação docente em diálogo. Narrando todos os dias e histórias (Ed. Especial). Campinas: Leitura Crítica, 2017.

ESPINOSA, B. Ética. São Paulo, Brasil: Abril Cultural, 1989.

FERENCZI, S. Psicanálise e pedagogia. In: ______. Obras completas Psicanálise I. São Paulo: WMF Martins Fontes, 2011.

FREUD, S. (1913[1912-13]). Totem e tabu. Rio de Janeiro: Imago, 1996.

KUPFER, M. C. Freud e a educação: o mestre do impossível. São Paulo: Scipione, 2001.

LAPLANCHE, J.; PONTALIS J-B. Vocabulário de psicanálise. 4. ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001.

MRECH, L. Psicanálise e educação: novos operadores de leitura. São Paulo: Pioneira, 1999.

ROSA, D. M. O não-dito familiar e a transmissão da história. Psychê, v. 5, n. 8, p. 123-137, jul.-dez. 2001.

SAFRA, G. Revelando a memória do humano: brincar, narrar, o corpo, o sagrado, o silêncio. São Paulo: Sobornost, 2006.

SAWAIA, B. (Org.). As artimanhas da exclusão social: análise psicossocial e ética da desigualdade social. 8. ed. Petrópolis, RJ: Vozes, 2008.

SOUZA, S. O diagnóstico psicológico ético-político na produção do laço social dos adolescentes no CREAS. 2013. 304 f. Tese (Doutorado em Psicologia). Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, São Paulo, 2013.

VILLELA, F.; ARCHANGELO, A. Fundamentos da escola significativa. São Paulo: Loyola, 2013.

______. A escola significativa e o aluno diante da atividade. In: ______. A escola significativa e o estudante que enfrenta a atividade. São Paulo: Loyola, 2015.

Publicado
09-08-2023
Como Citar
SOUZA, S.; ARCHANGELO, A.; MENDONÇA, L.; DIAZ, P. Impasses contemporâneos. Cadernos de Psicanálise | CPRJ, v. 45, n. 48, p. 201-219, 9 ago. 2023.
Edição
v. 45 n. 48 (2023): Há uma fenda em tudo, é assim que a luz entra: abrindo espaço para invisibilidades ​e sonhos
Seção
Artigos em Tema Livre

Copyright (c) 2023 Cadernos de Psicanálise | CPRJ

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.